3月16日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強“三個(gè)課堂”應用的指導意見(jiàn)》。文件中明確指出：到2022年，全面實(shí)現“三個(gè)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大**教育資源覆蓋面的有效機制，推動(dòng)實(shí)現教育**均衡發(fā)展。
 
1.三個(gè)課堂”，具體指什么？
“三個(gè)課堂”，是“專(zhuān)遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò )課堂”這三者的統稱(chēng)。
專(zhuān)遞課堂 ：強調專(zhuān)門(mén)性，主要針對農村薄弱學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)缺少師資、開(kāi)不出開(kāi)不足開(kāi)不好國家規定課程的問(wèn)題。
名師課堂 ：強調共享性，主要針對教師教學(xué)能力不強、**發(fā)展水平不高的問(wèn)題。
名校網(wǎng)絡(luò )課堂 ：強調開(kāi)放性，主要針對有效縮小區域、城鄉、校際之間教育質(zhì)量差距的迫切需求。

可以預見(jiàn)到，三個(gè)課堂的實(shí)施，服務(wù)于老師與學(xué)生，關(guān)注于課堂與教學(xué)，為促進(jìn)教育公平、**教學(xué)資源共享具有重大的現實(shí)意義。
不管是哪一種課堂的開(kāi)展，都需要區域內的統籌領(lǐng)導、完善的教學(xué)空間建設、資源的共建共享、以及信息化手段和設備的支撐。
2.落實(shí)“三個(gè)課堂”，需要依靠什么？
開(kāi)展三個(gè)課堂離不開(kāi)信息化手段和設備的支撐，包括大屏顯示設備、學(xué)習終端交互設備、教學(xué)過(guò)程記錄設備、網(wǎng)絡(luò )連接及傳輸設備。
專(zhuān)遞課堂
實(shí)現方式：采用網(wǎng)上專(zhuān)門(mén)開(kāi)課或同步上課。
所需設備：通過(guò)課堂交互軟硬件設備，利用人工智能、云計算、大數據等加強學(xué)情數據的反饋，提高知識接收的質(zhì)量，增強專(zhuān)遞課堂的互動(dòng)性、有效性，實(shí)現數據分析、學(xué)情掌控和學(xué)習評價(jià)，及時(shí)調整教學(xué)內容、及時(shí)針對輔導、及時(shí)開(kāi)展中心校與教學(xué)點(diǎn)的教研及交流。
名師課堂
實(shí)現方式：建立學(xué)科聯(lián)動(dòng)機制 ，確定“名師課堂”各科組帶頭人，設立教發(fā)中心，以錄播、直播的方式把中心校名師的教學(xué)過(guò)程共享給其它教學(xué)點(diǎn)的老師，同時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上的實(shí)時(shí)培訓。
所需設備：開(kāi)展名師課堂，需要在中心校和教學(xué)點(diǎn)部署相關(guān)的錄播設備，開(kāi)展遠程的音視頻聯(lián)動(dòng)，在中心校建設常態(tài)化錄播的教室，供教學(xué)點(diǎn)的老師遠程觀(guān)摩學(xué)習，同時(shí)利用錄播設備對教研過(guò)程進(jìn)行記錄，形成課程資源。 名校網(wǎng)絡(luò )課堂
實(shí)現方式：在區域內甚*全國的各大**校，開(kāi)展**課程的打造。通過(guò)課程錄制，或者線(xiàn)上直播教學(xué)的方式，把高質(zhì)量的教學(xué)資源共享給全國所有地區，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習，老師同樣可以隨時(shí)開(kāi)展聽(tīng)課、教研的學(xué)習。
所需設備：開(kāi)展名校網(wǎng)絡(luò )課程，可以通過(guò)已經(jīng)建設好的電腦室，或者具有視頻播放的多媒體教室，進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生者可以使用自己的終端設備（如電腦手機平板）進(jìn)行學(xué)習。
3.如何發(fā)揮教師在“三個(gè)課堂”中的主導作用？
“三個(gè)課堂”雖然各自服務(wù)的對象并不一致，但主導課堂的角色都是一致的，都需要由教師負責主導課堂。
針對教師，應開(kāi)展如下工作：
開(kāi)展教師信息化素養的培訓
以一對一或者一對多的方式，開(kāi)展對于中心校及教學(xué)點(diǎn)老師使用信息化設備進(jìn)行教學(xué)的培訓。積極引進(jìn)第三方企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品服務(wù)，通過(guò)選拔中心校的種子教師，針對性的進(jìn)行培訓輔導，再通過(guò)種子教師以點(diǎn)帶面，輻射到其它課程及教師。
開(kāi)展區域內集中教研與交流
組織各大中心學(xué)校的相關(guān)科組負責人建立教研小組，協(xié)同開(kāi)展針對不同課堂、不同服務(wù)主體教、學(xué)情況的分析和教研工作，并制定合理的授課內容。

 
制定考評機制，開(kāi)展定期巡檢，巡課
 
制定激勵制度，把相關(guān)授課老師承擔的教學(xué)和教研任務(wù)納入工作量計算，并在績(jì)效考核、評先評優(yōu)、職稱(chēng)晉升等方面給予適當傾斜。
 
三個(gè)課堂”有共性、也有差異，不管是哪一種課堂的開(kāi)展，都需要將“三個(gè)課堂”的建設內容落實(shí)到位，它是一個(gè)有機整體：從*低保障到因材施教，服務(wù)于學(xué)生和教師的發(fā)展，推進(jìn)常態(tài)化地應用構建現代化教育服務(wù)體系，*終實(shí)現區域內甚*全國的**教育資源均衡。